紅色旅游是基于紅色資源形成的旅游業(yè)態(tài)，其依托中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾在革命、建設(shè)和改革發(fā)展歷程中淬煉形成的核心精神遺產(chǎn)，以旅游形式向世人傳播紅色文化，展現(xiàn)民族精神的核心價值。立足于新時代，紅色旅游資源的價值不僅體現(xiàn)在歷史維度的傳承上，更體現(xiàn)在當(dāng)代發(fā)展上。高校應(yīng)積極發(fā)揮紅色旅游資源的當(dāng)代價值，構(gòu)筑紅色旅游育人框架，通過多種資源挖掘和利用機(jī)制，將紅色旅游資源轉(zhuǎn)化為思政教育的生動教材，提升當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)同感和責(zé)任自覺，實(shí)現(xiàn)以文化人、培根鑄魂的育人目標(biāo)。

導(dǎo)入并生動呈現(xiàn)紅色旅游資源，以豐富思想政治課堂內(nèi)容

紅色旅游資源蘊(yùn)含豐富的紅色文化，相較于傳統(tǒng)的課堂教材具有兩方面優(yōu)勢。其一在于紅色旅游資源具有歷史真實(shí)性，如革命遺址、紅色文物、紅色文學(xué)作品、檔案資料等內(nèi)容，所承載的都是一段歷史的真實(shí)記憶。其二在于紅色旅游資源富有情感帶動價值，中華大地上相繼涌現(xiàn)的紅色英雄人物，其革命事跡具有強(qiáng)烈的情感沖擊力，并能夠?qū)W(xué)生形成較強(qiáng)的心理沖擊，從而喚起學(xué)生的情感共鳴。

在課堂上，教師挖掘和應(yīng)用紅色旅游資源時也應(yīng)貼合當(dāng)代大學(xué)生心理特征，盡量避免大篇幅的文字?jǐn)⑹觯瑧?yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育工具，構(gòu)筑紅色旅游資源應(yīng)用場景。例如，各高校都在積極布局建設(shè)智慧課堂，用VR技術(shù)營造沉浸式教學(xué)場景，思政課教師也可以利用VR設(shè)備將紅色旅游資源融入課堂，創(chuàng)設(shè)一個逼真的紅色歷史場景。如開設(shè)“紅色文化”虛擬仿真課，讓學(xué)生借助VR設(shè)備觀看“飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗場景、體驗(yàn)“大雪山”的刺骨嚴(yán)寒，或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字復(fù)原的西柏坡指揮部，又或者在遵義會議的會場參與戰(zhàn)略決策。這種課堂教學(xué)方式能夠讓紅色歷史以可交互的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂更生動。在導(dǎo)入紅色旅游資源的同時，教師還應(yīng)注重地域性，優(yōu)先導(dǎo)入本地紅色旅游資源。本身具有深厚紅色文化底蘊(yùn)的省份，更應(yīng)積極挖掘和利用本地紅色歷史文化資源，將本地紅色歷史故事、紅色英雄人物及紅色歷史遺跡等資源融入課堂。

圍繞紅色旅游場景，開展多層次的思想政治實(shí)踐活動

高校思想政治教育離不開實(shí)踐活動的科學(xué)設(shè)計(jì)。高校應(yīng)基于紅色旅游資源挖掘和應(yīng)用，積極圍繞紅色旅游場景設(shè)計(jì)一些富有反思性、教育性的思想政治實(shí)踐活動，將紅色旅游場景打造為“活態(tài)化”的文化育人場景，引導(dǎo)學(xué)生在具身認(rèn)知場域和歷史情境復(fù)現(xiàn)中得到實(shí)質(zhì)性的思政教育。

高校可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐活動。如針對大一新生可以研發(fā)以觀察、記錄和反思為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性活動，在當(dāng)?shù)丶t色旅游景區(qū)內(nèi)要求學(xué)生完成“三個一”任務(wù)（拍一組照片、記錄一段歷史、寫一篇感言），旨在讓學(xué)生了解此地紅色歷史文化，進(jìn)而形成基礎(chǔ)性的紅色文化認(rèn)知。針對大二年級學(xué)生，則應(yīng)設(shè)計(jì)以問題探究為主要內(nèi)容的研究型活動，教師可提前布置研究課題，如“紅色旅游資源的保護(hù)和利用”“景區(qū)如何科學(xué)設(shè)計(jì)紅色文化展區(qū)”“地方紅色資源的挖掘與轉(zhuǎn)化利用”等，要求學(xué)生自主組隊(duì)并前往紅色旅游地或景區(qū)內(nèi)開展調(diào)研活動，要求學(xué)生完成課題項(xiàng)目并編撰課題報(bào)告，在調(diào)研項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行集體匯報(bào)。針對大三、大四年級學(xué)生，高校則可設(shè)計(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的創(chuàng)新型活動，鼓勵學(xué)生基于自己的專業(yè)特征圍繞紅色旅游開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其中傳媒專業(yè)的學(xué)生可以制作宣傳本地紅色旅游的H5網(wǎng)頁、短視頻；設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合本地紅色旅游設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品；其他專業(yè)方向的學(xué)生也可以參與到紅色旅游景區(qū)建設(shè)、紅色文化宣傳等實(shí)踐中，促使紅色文化傳承傳播從校園走向社會。

校地合作開發(fā)紅色旅游資源，以長效供給思政育人工作

若只依靠高校這一單一主體開發(fā)利用紅色旅游資源，會出現(xiàn)資源利用單一化、教育場景同質(zhì)化及資源可持續(xù)性不足的情況。因此，紅色旅游資源的挖掘和應(yīng)用離不開校地合作，高?？梢耘c當(dāng)?shù)丶t色旅游景區(qū)達(dá)成深度合作關(guān)系，在紅色旅游景區(qū)范圍內(nèi)共建“社會思想政治教育基地”。面向本地紅色旅游資源開發(fā)對應(yīng)的育人資源，開發(fā)紅色教育課程，并且由景區(qū)講解員擔(dān)任講師，以紅色景區(qū)為教學(xué)場景系統(tǒng)化地開展紅色歷史教育，或開展黨史學(xué)習(xí)教育，邀請黨校、基層黨組織方面的黨史專家和教師為學(xué)生授課。

高校也可與景區(qū)經(jīng)營方合作，在景區(qū)內(nèi)設(shè)置學(xué)生工作崗，將紅色旅游景區(qū)的日常運(yùn)營與思政教育體系相對接，安排學(xué)生擔(dān)任志愿者在景區(qū)內(nèi)開展導(dǎo)游工作、文物講解工作等，或安排文物維護(hù)方向的學(xué)生參與景區(qū)文物保護(hù)和修繕工作。各紅色景區(qū)與本地高校還可以聯(lián)合設(shè)計(jì)紅色主題研學(xué)線路，打破地域限制，將紅色旅游資源整合，為大學(xué)生提供系統(tǒng)化的紅色教育資源。如湘贛兩省便聯(lián)合開發(fā)了秋收起義主題線路，串聯(lián)兩省9處紅色歷史遺跡，構(gòu)建一段完整的紅色歷史敘事鏈條，進(jìn)而形成了跨區(qū)域協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。

紅色旅游資源的有效挖掘和高效利用，可有效助推高校思政教育資源的拓展，促使思政育人工作更具趣味性、生動性及實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生在紅色歷史場景中感悟紅色文化精髓、體會民族精神力量，從而強(qiáng)化大學(xué)生對紅色文化的價值認(rèn)同，并將紅色文化基因內(nèi)化于心，激勵大學(xué)生自覺承擔(dān)國家發(fā)展、社會發(fā)展重?fù)?dān)。

（譚玥 重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院講師）

本文系重慶市職業(yè)教育學(xué)會青年項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（編號：2020ZJXH282146）；重慶市教委職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘大思政’視野下醫(yī)類高職院?！p融雙創(chuàng)三結(jié)合教學(xué)模式’”（編號：GZ222005）研究成果。